Kehidupan yang semakin hari semakin berkembang menuntut banyak orang untuk mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan barunya. Perkembangan lingkungan dan kebutuhan kita akan barang atau jasa yang dihasilkan oleh lingkungan, menuntut kita untuk senantiasa selaras dan menyesuaikan diri dengan lingkungan walaupun sebenarnya banyak eksternal dari lingkungan yang tidak sesuai dengan nilai-nilai yang kita anut.
Dominasi negara-negara barat yang kuat dalam segala aspek kehidupan mau tak mau menuntut kita untuk menerima mereka masuk ke dalam lingkungan kita sebagai suatu sitem baru yang kebanyakan membawa nilai yang bertolak belakang dengan nilai dan norma yang kita pakai.
Kekuatan dari para negara adidaya di kancah internasional mengharuskan kita untuk menerima system mereka dan menuntut kita untuk dapat bersaing dengan mereka agar kita tidak tertinggal zaman dan hanya menjadi pemeran pembantu dan sapi perah bagi mereka. Dunia yang sudah sangat didominasi oleh pihak negara barat, mengharuskan kita untuk terus berbenah dan memperbaiki diri agar kita mampu menjadi sebuah negara yang memiliki daya saing tinggi sehingga kita dapat menjadi sebuah negara yang patut untuk diperimbangkan di kancah internasional.
Kekayaan alam yang dimiliki Indonesia seharusnya mampu menjadi salah satu kekuatan Indonesia untuk mendominasi negara-negara adidaya, sehingga Indonesia tidak lagi dipandang sebelah mata oleh negara tersebut. Namun sayangnya sampai saat ini kita hanya rakyat Indonesia hanya mampu berdiam diri di zona nyamannya sebagai sapi perah dari dunia barat yang secara perlahan mulai menguasai kekayaan alam Indonesia. Salah satu faktor penyebab dari kondisi seperti ini adalah kurangnya kemampuan sumber daya manusia Indonesia dalam memahami maksud dan tujuan dari hak luar yang terlihat bagaikan malaikat penolong bagi terbelitnya piutang NI, namun sebenarnya pihak barat hanya ingin menguasai dan menyebarkan pahamnya pada masyarakat Indonesia, sehingga cepat atau lambat mereka mampu menguasai kekayaan dari bumi Indonesia. Untuk menghindari kondisi tersebut, maka di era global ini Indonesia mulai gencar menciptakan berbagai program yang dapat mengasah kemampuan sumber daya manusianya, dari mulai lebih digencarkannya sekolah menengah kejuruan, berbagai kompetisi keahlian, bahkan pemerintah juga lebih meningkatkan metode pembelajaran di sekolah-sekolah yakni dengan ditandai berubah-ubahnya metode pembelajaran sekolah atau yang sering kita kenal dengan sebutan kurikulum.
Model pendidikan di Indonesia yang kerap berganti-ganti, seolah menjadi uji coba bagi keberhasilan pihak penguasa. Dalam membuat kebijakan, mereka hanya bertindak semau atas apa yang menurut mereka benar, yang terkadang tanpa melihat kondidsi para pendidik dan peserta didik yang akan dijadikan objek kajian dari kebijakan yang mereka buat. Dalam hal ini pihak yang harus cerdas menyikapinya tentu saja para pendidik yang erupakan tenaga pengajar professional, Karen apda dasarnya siswa hanya tinggal mengikuti apa yang menjadi arahan dari para pendidik. Tugas para peserta didik hanya tinggal belajar menyesuaikan diri kembali dengan berbagai perubahan pendidikan bagi mereka.
Dalam perjalannannya, dari Indonesia merdeka sampai saat ini Indonesia telah menggunkan berbagai kurikulum, dari KBK (KUrikulum Berbasis Kompetensi), KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikian), hingga kurikulum 2013 yang berlaku dimulai tahun ajaran 2013/2014.
Sebenarnya pergantian kuikulum bukanlah sesuatu hal yang dilarang, karena pada dasarnya pergantian kurikulum merupakan salah satu bentuk pengembangan pendidikan untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran, sehingga nantinya akan mampu menciptakan para generasi penerus yang siap bersaing. Selain itu, metode pembelajaran memang sudah seharusnya berubah, ini dikarenakan lingkungan merupakan sesuatu hal yang dinamis, sehingga kebutuhannya pun senantiasa berubah-ubah sesuai dengan perkembangan zaman. Oleh karena itu supaya kita dapat terus bertahan dan bersaing, kita harus mampu menyesuaikan diri dengan lingkungan. Kurikulum merupakan suatu metode pendidikan yang akan sangat berpengaruh terhadap pencetakkan generasi baru. Semakin baik suatu kurikulum, maka para generasi baru yang dicetak pun akan lebih baik. Namun, penilaian baik dan buruk suatu kurikulum bukan dilihat dari seberapa banyak anak yang selalu mendapatkan nilai besar ketika ulangan, tapi seberapa banyak generasi yang mampu bersaing dan memajukan Indonesia tapi dengan cara-cara yang sportif di masa mendatang. Untuk lebih mengetahui perkembangan kurikulum dan sepak terjangnya, berikut ini kami akan tuliskan mengenai kurikulum dan perkembangannya di Indonesia. Selama dua periode terakhir ini ada dua kurikulum yang diberalkukan di Indonesia yang namanya sudah tak asing lagi bagi para pendidik dan peserta didik. Berikut ini kami akan menjelaskan sedikit mengenai KBK (Kurikulum Berbasis Kompetensi), KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) dan kurikulum 2013.
Bahasan Materi
a. Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK).
“Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) dapat diartikan sebagai suatu bentuk/konsep kurikulum yang lebih menekankan pada pengembangan kemampuan peserta didik dalam melakukan suatu pekerjaan/tugas-tugas dengan standar performansi tertentu, sehingga hasilnya dapat dirasakan oleh peserta didik, berupa penguasaan terhadap seperangkat kompetensi tertentu.”
Pusat kurikulum, Balitbang Depdiknas (2002) mendefinisikan bahwa kurikulum berbasis kompetensi merupakan perangkat rencana dan pengaturan tentang kompetensi dan hasil belajar yang harus dicapai siswa, penilaian, kegiatan belajar mengajar, dan pemberdayaan sumber daya pendidikan dalam pengembangan kurikulum sekolah. Kurikulum ini berorientasi pada: (1) hasil dan dampak yang diharapkan muncul pada diri peserta didik melalui serangkaian pengalaman belajar yang bermakna, dan (2) keberagaman yang dapat diwujudkan sesuai dengan kebutuhannya.
Dalam KBK, proses pembelajaran difokuskan pada pemerolehan kompetensi-kompetensi oleh peserta didik. Oleh sebab itu, kurikulum ini mencakup sejumlah kompetensi, dan seperangkat tujuan pembelajaran yang dinyatakan sedemikian rupa, sehingga pencapaiannya dapat diamati dalam bentuk perilaku atau keterampilan peserta didik sebagai suatu kriteria keberhasilan. Kegiatan pembelajaran perlu diarahkan untuk membantu peserta didik sekurang-kurangnya tingkat kompetensi minimal, agar mereka dapat mencapai tujuan-tujuan yang telah ditetapkan.
1) Untuk lebih memahami KBK ini, berikut ini kami akan tuliskan beberapa karakteristiknya, diantaranya :
Depdiknas (2002) mengemukakan bahwa kurikulum berbasis kompetensi memiliki karakteristik sebagai berikut :
Ø Menekankan pada ketercapaian kompetensi siswa baik secara individual maupun klasikal.
Ø Berorientasi pada hasil belajar (learning outcomes) dan keberagamaan.
Ø Penyampaian dalam pembelajaran menggunakan pendekatan dan metode yang bervariasi.
Ø Sumber belajar bukan hanya guru, tetapi juga sumber belajar lain yang memenuhi unsur edukatif.
Ø Penilaian menekankan pada proses dan hasil belajar dalam upaya penguasaan atau pencapaian suatu kompetensi.
b. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
KTSP disusun dan dikembangkan berdasarkan undang-undang No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 36 ayat 1), dan 2) sebagai berikut.
1) Pengembangan kurikulum mengacu pada Standar Nasional Pendidikan untuk mewujudkan Tujuan Pendidikan Nasional.
2) Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, petensi daerah, dan peserta didik.
KTSP yang merupakan penyempurnaan dari Kurikulum 2004 (KBK) adalah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan/sekolah. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender pendidikan, dan silabus. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.
Secara umum tujuan diterapkannya KTSP adalah untuk memandirikan dan memberdayakan satuan pendidikan melalui pemberian kewenangan (otonomi) kepada lembaga pendidikan. KTSP memberikan kesempatan kepada sekolah untuk berpartisipasi aktif dalam pengembangan kurikulum.
Secara khusus tujuan diterapkan KTSP adalah.
Ø Meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif sekolah dalam mengembangkan kurikulum, mengelola, dan memberdayakan sumberdaya yang tersedia.
Ø Meningkatkan kepedulian warga sekolah dan masyarakat dalam pengembangan kurikulum melalui pengambilan keputussan bersama.
Ø Meningkatkan kompetisi yang sehat antar satuan pendidikan tentang kualitas pendidikan yang akan dicapai.
KTSP merupakan salah satu bentuk kurikulum yang dikembangkan untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia dengan system desentralisasi pendidikan, yang mana hal ini berarti pihak sekolah dapat berperan secara aktif dalam pengambilan keputusan atas system apa yang dapat diterapkan di sekolahnya, karena pada dasarnya sekolah lah yang berhubungan langsung dengan peserta didik, sehingga sekolah lah yang dianggap paling mengetahui potensi-potensi yang dimiliki oleh para peserta didik. Tent saja system/kebijakan yang nantinya diambil oleh pihak peserta didik tetap harus sesuai dengan komponen dasar yang ditetapkan oleh MENDIKBUD.
Karekteristik KTSP bisa diketahui antara lain dari bagaimana sekolah dan satuan pendidikan dapat mengoptimalkan kinerja, proses pembelajaran, pengelolaan sumber belajar, profesionalisme tenaga kependidikan, serta system penilaian.
Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ini terdapat 11 mata pelajaran yang diajarkan, diantaranya: pendidikan agama, pendidikan kewarganegaraan, bahasa Indonesia, matematika, IPA, IPS, kerajinan tangan dan kesenian, pendidikan jasmani, seni budaya dan keterampilan, mulok, dan pengembangan diri.
Ø Mendorong terwujudnya otonomi sekolah dalam penyelenggaraan pendidikan.
Ø Mendorong para guru, kepala sekolah, dan pihak manajemen sekolah untuk semakin meningkatkan kreativitasnya dalam penyelenggaraan program-program pendidikan.
Ø KTSP memungkinkan bagi setiap sekolah untuk menitikberatkan dan mengembangkan mata pelajaran tertentu yang aspektabel bagi kebutuhan siswa..
Ø KTSP akan mengurangi beban belajar siswa yang sangat padat dan memberatkan kurang lebih 20%.
Ø Karena sifat KTSP yang mengembangkan otonomi daerah, hal ini dapat membantu sekolah untuk mengembangkan metode pembelajarannya sesuai dengan kebutuhan para peserta didiknya.
Adapun kekurangan dari KTSP ini, yaitu :
Ø Kurangnya SDM yang diharapkan mampu menjabarkan KTSP pada kebanyakan satuan pendidikan yang ada
Ø Kurangnya ketersediaan sarana dan prasarana pendikung sebagai kelengkapan dari pelaksanaan KTSP
Ø Masih banyak guru yang belum memahami KTSP secara Komprehensif baik konsepnya, penyusunanya maupun prakteknya di lapangan.
c. Pengertiaan Kurikulum 2013
Kurikulum 2013 ini merupakan kurikulum penganti dari KTSP. Perubahan kurikulum ini dilakukan karena berbagai alasan, salah satunya yakni bahwa dalam pelaksanaan kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) banyak terjadi berbagai permasalahan, sehingga diperlukan suatu perbaikan kembali atas kurikulum tersebut agar tujuan dari kurikulum sebagai metode pembelajaran yang efektif dapat tercapai dalam meningkatkan pendidikan yang jauh lebih baik di Indonesia.
Salah satu bentuk perbaikan kurikulum tersebut, yakni dapat dilihat dari bahwa dalam KTSP, kegiatan pengembangan silabus merupakan kewenangan satuan pendidikan, namun dalam Kurikulum 2013 kegiatan pengembangan silabus beralih menjadi kewenangan pemerintah, kecuali untuk mata pelajaran tertentu yang secara khusus dikembangkan di satuan pendidikan yang bersangkutan.
Meskipun silabus sudah di kembangkan oleh pemerintah pusat , namun guru tetap dituntut untuk dapat memahami seluruh pesan dan makna yang terkandung dalam silabus, terutama untuk kepentingan operasionalisasi pembelajaran. Untuk penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) masih merupakan kewenangan guru yang bersangkutan, yaitu dengan berusaha mengembangkan dari Buku Babon (termasuk silabus) yang telah disiapkan pemerintah.
Adapun kelebihan yang dimiliki oleh kurikulum 2013 ini, diantaranya :
Ø Lebih menekankan pada pendidikan karakter. Misalnya, pendidikan budi pekerti luhur dan karakter harus diintegrasikan kesemua program studi. Hal ini merupakan kelebihan yang dimiliki oleh kurikulum 2013, karena seperti yang kita ketahui karakter bangsa Indonesia yang semakin hari semakin tergerus oleh karakter buruk dari budaya luar yang masuk ke Indonesia menjadikan para generasi muda Indonesia kehilangan karakter bangsa Indonesia yang berbudi sesuai denagn nilai-nila ynag terdapat dalam pancasila. Selain itu, pendidikan karakter ini juga diharapkan dapat menjaga generasi penerus bangsa dari tindakan KKN suatu saat nanti. Asumsi dari kurikulum 2013 adalah tidak ada perbedaan antara anak desa atau kota. Seringkali anak di desa cenderung tidak diberi kesempatan untuk memaksimalkan potensi mereka.
Ø Merangsang pendidikan siswa dari awal, misalnya melalui jenjang pendidikan anak usia dini.
Ø Guru harus memiliki kompetensi/kemampuan yang baik. Kemampuan guru ini harus dipacu kemampuannya melalui pelatihan-pelatihan dan pendidikan calon guru untuk meningkatkan kecakapan profesionalisme secara terus menerus.
Kekurangan dari kurikulum 2013 ini, antara lain :
Ø Pemerintah seolah melihat semua guru dan siswa memiliki kapasitas yang sama dalam kurikulum 2013. Guru juga tidak pernah dilibatkan langsung dalam proses pengembangan kurikulum 2013.
Ø Tidak ada keseimbangan antara orientasi proses pembelajaran dan hasil dalam kurikulum 2013. Keseimbangan sulit dicapai karena kebijakan ujian nasional (UN) masih diberlakukan.
Ø Pengintegrasian mata pelajaran IPA dan IPS dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia untuk jenjang pendidikan dasar tidak tepat, karena rumpun ilmu pelajaran-pelajaran tersebut berbeda.
Untuk jam pelajaran dan pembelajaran dalam kurikulum 2013 nanti, untuk SD yang semula 10 mata pelajaran akan menjadi enam mata pelajarann yakni Matematika, Bahasa Indonesia, Pendidikan Agama, Pendidikan Jasmani dan Kesehatan, Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, serta Kesenian. Di lain pihak, materi IPA dan IPS menjadi tematik di pelajaran-pelajaran lainnya. Untuk Siswa SMP dari 32 jam menjadi 38 jam pelajaran per minggu. Mengacu kurikulum baru, jumlah mata pelajaran SMP yang semula 12 nanti menjadi 10 mata pelajaran. Mata ajar muatan lokal dan pengembangan diri akan melebur ke dalam mata pelajaran seni budaya dan prakarya.
Sedangkan mata pelajaran yang lain tetap, yakni Pendidikan Agama, Pancasila dan Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, Bahasa Inggris, Seni Budaya (muatan lokal), Pendidikan Jasmani dan Kesehatan.
Pihak yang mendukung kurikulum baru menyatakan, Kurikulum 2013 memadatkan pelajaran sehingga tidak membebani siswa, lebih fokus pada tantangan masa depan bangsa, dan tidak memberatkan guru dalam penyusunan kurikulum tingkat satuan pendidikan.
Pihak yang kontra menyatakan, Kurikulum 2013 justru kurang fokus karena menggabungkan mata pelajaran IPA dengan Bahasa Indonesia di sekolah dasar. Ini terlalu ideal karena tidak mempertimbangkan kemampuan guru serta tidak dilakukan uji coba dulu di sejumlah sekolah sebelum diterapkan. ”Masa sosialisasinya juga terlalu pendek,” kata David Bambang, guru SD Negeri 03 Santas, Entikong, Kabupaten Sanggau, Kalimantan Barat, Kamis (20/12).
1. Persamaan dan Perbedaan Kurikulum KBK dengan Kurikulum KTSP
a. Persamaan.
Ø Sama sama menekankan pada aspek kompetensi yang harus dimiliki oleh siswa
Ø Sama sama merupakan kurikulum yang bersifat otonomi daerah dimana setiap daerah diberikan kesempatan yng seluas-luasnya untuk mengembangkanya.
Ø Adanya persamaan dalam perancangan pembelajaran berupa adanya standar kompetensi, kompetensi dasar dan indikator pencapaian.
Ø Sama sama adanya sistem evaluasi dalam penenentuan hasil belajar siswa.
Ø Adanya kebebasan dalam pengembngan yang dilakukan oleh guru waluapun di KTSP itu guru diberikan kebebasan yang lebih.
Ø Sama -sama berorientasi pada prinsip pendidikan sepanjang hayat.
Ø Sama- sama memerlukan sarana dan prasarana yang memadai
b. Perbedaan.
KBK
|
KTSP
|
Kurang operasional
|
Lebih operasional
|
Guru cenderung tidak kreatif
|
Guru lebih kreatif
|
Guru menjabarkan kurikulum yang dibuat Depdiknas
|
Guru membuat kurikulum sendiri
|
Sekolah kurang diberi kewenangan untuk mengembangkan kurikulum
|
Sekolah diberi keleluasaan untuk mengembangkan kurikulum
|
Kurang relevan dengan otonomi daerah
|
Lebih relevan
|
2. Persamaan dan Perbedaan KTSP dengan Kurikulum 2013.
a. Persamaan.
Ø Kurikulum 2006 (KTSP) dan Kurikulum 2013 sama-sama menampilkan teks sebagai butir-butir KD.
Ø Untuk struktur kurikulumnya baik pada KTSP atau pada 2013 sama-sama dibuat atau dirancang oleh pemerintah tepatnya oleh Depdiknas.
Ø Beberapa mata pelajaran masih ada yang sama seperti KTSP.
Ø Terdapat kesamaan esensi kurikulum, misalnya pada pendekatan ilmiah yang pada hakekatnya berpusat pada siswa. Dimana siswa yang mencari pengetahuan bukan menerima pengetahuan.
b. Perbedaan.
KTSP
|
Kurikulum 2013
|
Mata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentu
|
Tiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi (Sikap, Keteampilan, Pengetahuan)
|
Mata pelajaran dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi dasar sendiri
|
Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelas
|
Bahasa Indonesia sejajar dengan mapel lain
|
Bahasa Indonesia sebagai penghela mapel lain (sikap dan keterampilan berbahasa)
|
Tiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan berbeda
|
Semua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama (saintifik) melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar…
|
Tiap jenis konten pembelajaran diajarkan terpisah
|
Bermacam jenis konten pembelajaran diajarkan terkait dan terpadu satu sama lain. Konten ilmu pengetahuan diintegrasikan dan dijadikan penggerak konten pembelajaran lainnya
|
Tematik untuk kelas I-III (belum integratif)
|
Tematik integratif untuk kelas I-III
|
TIK mata pelajaran sendiri
|
TIK merupakan sarana pembelajaran, dipergunakan sebagai media pembelajaran mata pelajaran lain
|
Bahasa Indonesia sebagai pengetahuan
|
Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledge
|
Untuk SMA ada penjurusan sejak kelas XI
|
Tidak ada penjurusan SMA. Ada mata pelajaran wajib, peminatan, antar minat, dan pendalaman minat
|
SMA dan SMK tanpa kesamaan kompetensi
|
SMA dan SMK memiliki mata pelajaran wajib yang sama terkait dasar-dasar pengetahuan, keterampilan dan sikap.
|
Penjurusan di SMK sangat detil
|
Penjurusan di SMK tidak terlalu detil sampai bidang studi, didalamnya terdapat pengelompokkan peminatan
|
Pada dasarnya berbagai kurikulum yang dikembangkan di Indonesia memiliki tujuan yang sama, yakni untuk meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia dengan mengembangkan berbagai metode pembelajaran sperti yang telah dijelaskan di atas. Namun kali ini topic yang akan kami bahas, yakni mengenai pengaplikasian kurikulum 2013 yang menurut kami sangat menarik untuk diperbincangkan, karena dalam pelaksanaanya kurikulum ini merupakan kurikulum baru yang mulai diterapkan pada tahun ajaran 2013/2014 karena menuai banyak sekali pro dan kontra dikalangan masauyarakat itu sendiri.
Menurut pendapat kami, kurikulum 2013 ini yang memadatkan jam pelajarannya ini sangat memakan waktu, sehingga para peserta didik hanya mendapatkan waktu sedikit untuk melakukan aktivitas pribadi dan interaksi dengan lingkungan sekitarnya, mereka hanya akan sering berinteraksi dengan l8ngkungan sekolahnya daripada lingkungan di luar sekolah seperti rumah dan lingkungan lainnya yang justru lebih banyak memberikan pelajaran yang sebenarnya mengenai kehidupan baik itu dalam pembentukan karakter, sikap, kecerdasan dalam menyelesaikan masalah, berhubungan dengan yang lain dan sebagainya, karena terkadang teori yang diberikan di sekolah itu berbeda dengan kondisi lingkungan yang sebenarnya. Lingkungan bukan hanya sekedar belajar tentang teori, namun tentang aplikasi. Dan ingat, bahwa lingkungan komponen yang dinamis, setiap waktu akan berkembang/tidak tetap, sehingga berbagai permasalahan yang terjadi di setiap waktu tidak akan sama.
Selain itu pembebanan jam pelajaran yang semakin padat ditakutkan akan berdampak buruk terhadap psikologi anak/peserta didik. Karena mereka dituntut untuk terus memenuhi yang dibebankan di sekolah. Bukan hanya jam pelajaran yang padat yang membuat mereka harus menghabiskan waktu dengan tingkat kejenuhan tertentu di sekolah, namu terkadang beban tugas yang juga harus dibawa peserta didik ke rumah membuat merekja hkehilangan banyak waktu untuk aktivitas pribadinya terutama untuk bermain dan merefresh kembali dari kepenatannya.
Silabus dalam Kurikulum 2013 ini sepenuhnya ditentukan oleh pemerintah, berbeda dengan KTSP yang sistemnya secara otonom yang mana pihak sekolah dapat terlibat langsung dalam pengelolaan kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan dan sarana prasarana yang dimiliki oleh sekolahnya tersebut, tapi kurikulum 2013 ini lebih sentralistik, dimana pemerintah memberlakukan sistemnya sama secara nasional di Indonesia tanpa mempertimbangkan bahwa kemampuan dan keterampilan pendidik dan penerimaan peserta didik berbeda-beda antara satu dengan yang lainnya. Dalam kurikulum 2013 ini guru dituntut untuk dapat memahami seluruh pesan dan makna yang terkandung dalam silabus yang telah disusunkan oleh pemerintah, padahal kemampuan dan keterampilan guru dan peserta didik di tiap daerah berbeda-beda, sehingga seharusnya penerapan sistemnya pun berbeda-beda. Untuk kalangan pendidik di kota-kota besar yang sebelumnya pada saat pemberlakuan KTSP mungkin sedikitnya sudah memberlakukan system yang hampir sama seperti kurikulum 2013 dimana para peserta didik lebih aktif dibandingkan dengan gurunya, bahkan kemampuan peserta didik di kota mungkin jauh lebih maju jika dibandingkan dengan para peserta didik di desa-desa, peserta didik di kota-kota besar yang pada umumnya berasal dari kalangan menengah ke atas biasanya telah dibekali oleh sarana dan prasarana yang memadai di sekolahnya.
Sumber :
